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第90章双向递进的快乐(第1页)

安奕想着,男生声音就停了,安奕看向他,男生的脸有些红。

“怎么不继续说了?”刘老师的声音适时地响起来。

安奕刚才在走神,不知道发生什么事,但是同学们的交头接耳还是能听懂的,男生的做法做不下去了。安奕有点幸灾乐祸,这个老师也很没面子吧,毕竟是自己的课代表。

刘老师笑笑,眼角的皱纹堆在一起,本来就不大的眼睛更是眯成了一条缝,“孙航,学数学不是光靠想的,必须得有实践,这就是我常说的,你们班的好些人,眼高手低……”

男生大概是没有面子了,原本正常的话听不惯,“我的做法就是对的,你等着,我一会做出来让你们看。”

刘老师不计较,摆摆手让他坐下,就当事情没发生一样,继续上课。只是临下课时,因为这节课的课程量没有完成,告诉大家,“下午课活占用大家点时间,以后如果有问题,短时间解决不了,下课来老师办公室。”

全班唏嘘声一片。

老师见惯了市面,浑然不觉的加了一句,“孙航,你来一下。”

语文课的时候,孙航才迟迟归来。语文老师看见了也不在意,让他归座,转身继续写板书。

反而是孙航,进了教室以后,就怒气冲冲的甩了书本,拉凳子的声音砰砰作响,全班都侧目看他,他也不放在眼里。后来可能还是忌惮班主任,嘴里嘟哝了两句,也没有了那么光明正大的撒怨气。

安奕看着孙航的样子,感觉有些盛气凌人,不把所有人放在眼里,但初来乍到,不理解他的气缘何而出,就蹭了蹭同桌男生,“他怎么了?是挨批了这么嚣张……”

一旁的男生是个热心肠,摇摇头,写了纸条传给了孙航,孙航一边的同学将纸条截住,过了一会才传了回来:“刘老师说他了,说课代表应该做表率作用,他没有做到,又和老师杠上了。老师今天也不知怎了,就说给他添个课代表助理,孙航就恼了,可能面子上挂不住吧。”

同桌把纸条拿回来,和安奕一起看着,同桌啧啧发声,连叹“刘老师今儿是怎么了?”安奕刚没来多久,自然对老师不熟悉,只是眼瞅着不远处的孙航生气,自己心底里却是突然对老师的印象好起来。

这个刘老师很可能跟妈妈一样,是因为不得已的原因当老师的,但是,这样老师的教学经验比那些师范出来的正经老师,绝对差不了多少。如今,刘老师给孙航机会,给每个学生思想驰骋的机会,但是,作为一个老师,刘老师时刻记得,自己的责任在于育人,而非只是简单的教学。

有了那件事,安奕也就对数学上了心,对数学的兴趣渐渐培养起来。刘老师起初没有过多关注安奕,后来某次小测验的时候,发现一道发散思维极难的题,安奕竟然理出了思路,便开始注意安奕。

安奕也爱屋及乌——喜欢老师,喜欢了数学。做开了数学习题,对数学的兴趣也就一发不可收拾。

这个双向递进的快乐过程,让安奕的以后更加的心安理得,也过的更加充实快乐。

安奕想着,男生声音就停了,安奕看向他,男生的脸有些红。

“怎么不继续说了?”刘老师的声音适时地响起来。

安奕刚才在走神,不知道发生什么事,但是同学们的交头接耳还是能听懂的,男生的做法做不下去了。安奕有点幸灾乐祸,这个老师也很没面子吧,毕竟是自己的课代表。

刘老师笑笑,眼角的皱纹堆在一起,本来就不大的眼睛更是眯成了一条缝,“孙航,学数学不是光靠想的,必须得有实践,这就是我常说的,你们班的好些人,眼高手低……”

男生大概是没有面子了,原本正常的话听不惯,“我的做法就是对的,你等着,我一会做出来让你们看。”

刘老师不计较,摆摆手让他坐下,就当事情没发生一样,继续上课。只是临下课时,因为这节课的课程量没有完成,告诉大家,“下午课活占用大家点时间,以后如果有问题,短时间解决不了,下课来老师办公室。”

全班唏嘘声一片。

老师见惯了市面,浑然不觉的加了一句,“孙航,你来一下。”

语文课的时候,孙航才迟迟归来。语文老师看见了也不在意,让他归座,转身继续写板书。

反而是孙航,进了教室以后,就怒气冲冲的甩了书本,拉凳子的声音砰砰作响,全班都侧目看他,他也不放在眼里。后来可能还是忌惮班主任,嘴里嘟哝了两句,也没有了那么光明正大的撒怨气。

安奕看着孙航的样子,感觉有些盛气凌人,不把所有人放在眼里,但初来乍到,不理解他的气缘何而出,就蹭了蹭同桌男生,“他怎么了?是挨批了这么嚣张……”

一旁的男生是个热心肠,摇摇头,写了纸条传给了孙航,孙航一边的同学将纸条截住,过了一会才传了回来:“刘老师说他了,说课代表应该做表率作用,他没有做到,又和老师杠上了。老师今天也不知怎了,就说给他添个课代表助理,孙航就恼了,可能面子上挂不住吧。”

同桌把纸条拿回来,和安奕一起看着,同桌啧啧发声,连叹“刘老师今儿是怎么了?”安奕刚没来多久,自然对老师不熟悉,只是眼瞅着不远处的孙航生气,自己心底里却是突然对老师的印象好起来。

这个刘老师很可能跟妈妈一样,是因为不得已的原因当老师的,但是,这样老师的教学经验比那些师范出来的正经老师,绝对差不了多少。如今,刘老师给孙航机会,给每个学生思想驰骋的机会,但是,作为一个老师,刘老师时刻记得,自己的责任在于育人,而非只是简单的教学。

有了那件事,安奕也就对数学上了心,对数学的兴趣渐渐培养起来。刘老师起初没有过多关注安奕,后来某次小测验的时候,发现一道发散思维极难的题,安奕竟然理出了思路,便开始注意安奕。

安奕也爱屋及乌——喜欢老师,喜欢了数学。做开了数学习题,对数学的兴趣也就一发不可收拾。

这个双向递进的快乐过程,让安奕的以后更加的心安理得,也过的更加充实快乐。

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