义。她深知，唯有村民们从内心深处真正认同并为自身的文化感到骄傲，乡村文化才能获得源源不断的内生动力，实现永续传承与创新发展。 小荷决定从教育根基抓起，对乡村学校的课程体系展开进一步优化。除了已有的乡土文化教育课程，她增设了“乡村文化研究与实践”的特色校本课程。这一课程不再局限于知识的单向传授，而是鼓励学生们深入探究乡村文化的内涵与价值。例如，引导学生通过实地调研、采访村中老者等方式，挖掘家族故事、村落变迁历史以及传统习俗背后的文化根源，并要求他们以论文、报告、创意作品等多种形式呈现研究成果。这一过程不仅加深了学生对乡村文化的理解，更激发了他们的思考能力与创作热情。其中，部分优秀的学生研究报告被整理成册，成为了记录乡村文化记忆的珍贵资料；而一些创意作品，如以乡村传说为蓝本创作的话...

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